Рубрика: Պատմություն

Հայոց պատմություն. 24.09-28.09.2018թ

1.Ազատագրական շարժումները 18-րդ դարի 30-80թվականներին/ դասագիրք էջ 21-27 , բանավոր/

2.Նադիր շահի քաղաքականության հայերի նկատմամբ ինչ հեռանկարներ ուներ նման քաղականության արդյունքում/Հայոցպատմություն,դասագիրք, էջ 21-22/

Նադիրն աշխատում էր հայերին ընդգրկել հակաթուրքական միասնական ճակատի մեջ, Նադիրը հայերին սիրով վերցնում էրզինվորական ու պետական ծառայության: Այսինքն նա այնպես էր ուզւոմ անել, հայերն ամեն բանի մեջ ընգրկվեն, նա հայերի համար անում էր ամեն բան: Ցավոք երբ նա վախճանվես նրանից հետ դա էլ այլևս ոչ ոք չշարունակեց:

http://www.historyofarmenia.am/am/Encyclopedia_of_armenian_history_Nadir_shahy_ev_hayery  Արցախի կիսանկախ հայկական իշխանությունը XVIII դարի 30-40-ական թվականներին: Նադիր շահը և հայերը: Խամսայի մելիքությունների ստեղծումը

3.Հովսեփ Էմինի ազատագրական գործունեությունը/դասագիրք,էջ22-25,գրավոր/ http://www.historyofarmenia.am/am/Encyclopedia_of_armenian_history_Hovsp_Emini_azatagrakan_gorcuneutyun@      Հովսեփ էմինի ազատագրական գործունեությունը:

Երիտասարդ Էմինը գիտեր Հայաստանի ծանր վիճակի մասին, տեսնում էր իր հայրենակիցների թշվառությունը, դա հատկապես ակնառու էր, երբ համեմատում էր եվրոպացիների բարվոք պայմանների հետ: Նա ոգևորված էր Արցախի ու Սյունիքի ազատագրական պայքարով: Էմինը երազում էր տիրապետել ռազմական արվեստին և զենքի ուժով ազատագրել հայրենիքը: Էմինին հաջողվում է նաև տեսակցել Անգլիայի վարչապետի հետ: Սակայն նա համոզվում է, որ Հայաստանի ազատագրման իր գաղափարները չեն համընկնում Անգլիայի շահերին: Հայաստանում ազատագրական շարժումը կազմակերպելու համար Էմինը կապեր է հաստատում Մշո Ս. Կարապետ վանքի վանահայր Հովնանի հետ: Էմինը և Հերակլ II– ը 1764 թ. խրախուսական նամակներ են ուղարկում Հովնանին, սակայն Երևանում խանի մարդիկ ձերբակալում են նամակատարին: Ամենայն հայոց կաթողիկոս Սիմեոն Երևանցին, տեղեկանալով այդ մասին, կշտամբում է Հերակլ II–ին «անզգույշ քայլերի» համար, որոնք կարող էին առաջացնել պարսկական իշխանությունների վրեժխնդրությունը հայերի հանդեպ: Ստիպված Հերակլը Էմինից պահանջում է հեռանալ Վրաստանից:

4.Ներկայացնել Հովսեփ Արղությանի և Շահամիր Շահամիրյանի նախագծերը:/դասագիրք էջ 25-27/ http://www.historyofarmenia.am/am/Encyclopedia_of_armenian_history_Shahamir_Shahamiryan

Արղությանն ու Լազարյանը 1780–ական թվականների սկզբին բանակցություններ էին վարում կայսրության պետական գործիչների հետ Հայաստանն ազատագրելու վերաբերյալ: Նրանք կազմում են Հայաստանի ազատագրության և հայ–ռուսաստանյան դաշնագրի՝ 18 հոդվածից բաղկացած մի նախագիծ, որը հայտնի է «Հյուսիսային ծրագիր» անունով: Ըստ նախագծի՝ Ռուսաստանի օգնությամբ ազատագրված Հայաստանի թագավորն ընտրվելու էր Ռուսաստանի կայսեր կողմից: Հովսեփ Արղությանի և Շահամիր Շահամիրյանի նախագծերը ներկայացվեցին Ռուսաստանի կառավարությանը, սակայն ցարական իշխանությունները դրանց ընթացք չտվին:

https://www.youtube.com/watch?v=1mwK8BBVTng  Շահամիր Շահամիրյան/ֆիլմ/

5.Հիմնավորիր Հայաստանի ազատագրության երեք ծրագրերից որն էր առավել իրատեսական:/ըստ քեզ/

Ինձ համար Նադիր շահի ծրագիրն էր առավե; իրատեսական: Ամեն բան կարող էր շատ լավ ավարտվել, մենք ավելի շուտ անկախանալ, բայց Նադիրի մահից հետո ամեն ինչ փլուզվեց, ոչ ոք չկարողացավ հայերին պահել և առաջ տանել և հայերը սկսեցին հանձնվել:

https://lib.armedu.am/resource/2310    Հայոց պատմություն 8-րդ դասարան, դասագիրք

Реклама
Рубрика: Հասարակագիտություն

Հասարակագիտություն. Դաս 4

H1KSHprx7

Այս դասին մենք խոսեցինք արդարության մասին: Հասկացանք, որ բոլորս իրավունք ունենք մեր սափական կարծիքն ասելու, մենք իրավունք ունենք սեփական որոշումներ իրականացնել: Մենք խոսեցինք ընտրակաշառքների մասին, ովքեր գալիս էին և  կաշառքի դիմաց գնում մարդկանց ձայնը, որը մարդու համար շատ կարևոր է, ուղղակի մարդը պետք է մի փոքր ինքնասիրություն ունենա և կամք և իր ձայնը չվաճառը, նշանակում է չի կարող սեփական ընտրություն կատարի և այդ ժամանակ դու կկորցնս քո ձայնը և քո ես-ը:

Рубрика: Ռուսերեն

Домашнее  задние. 24-28 сентября

Урок 1. Притча о блудном сыне.

Домашнее  задние: пересказать притчу.

 Притчи о блудном сыне( слайд 79).

Урок 2. 

Домашнее задание: расскажите о какой-нибудь притче, которая  вас чему-то научила, преподала урок.

Притча: В чем смысл жизни?

Притча о смысле жизни
Однажды ученик спросил Учителя: «Учитель, в чем смысл жизни?»
– Чьей? – удивился Учитель. Ученик, немного подумав, ответил:
– Вообще. Человеческой жизни.
Учитель глубоко вздохнул, а потом сказал ученикам:
– Попробуйте ответить…
Один ученик сказал:
– Может быть, в любви?
– Неплохо, – сказал Учитель, – но неужели одной любви достаточно, чтобы на склоне лет сказать «я жил не зря»?
Тогда другой ученик сказал:
– По-моему, смысл жизни в том, чтобы оставить после себя что-то на века. Как, например, ты, Учитель!
– Ух, – улыбнулся Учитель, – если бы я знал тебя похуже, мог бы принять это за лесть…
Ты хочешь сказать, что большинство людей живет зря?
Третий ученик неуверенно предположил:
– А может быть, его и не надо искать, этот самый смысл?
– Ну-ка, ну-ка, – заинтересовался Учитель, – объясни, почему ты так думаешь!
– Мне кажется, – сказал ученик, – что если задаваться этим вопросом, то, во-первых, точного и окончательного ответа все равно не найдешь, будешь все время сомневаться, а, во-вторых, какой бы ты ответ ни нашел, все равно всегда найдется кто-нибудь, кто будет с ним спорить… Так вся жизнь пройдет в поисках ее смысла…
– То есть, что, – улыбнулся Учитель, – смысл жизни в том, чтобы?…
– Жить? – сказал ученик.
– По-моему, это – ответ! – и Учитель жестом показал, что сегодня занятия закончены.

Это притча мне очень нравится. Это притча нас научит, что смысл жизни это сам жизнь. Потому что если мы будем сидеть и думать чем смысл жизни мы будем бесконечно думать и бороться, лучше проста весело и умно жить.

Рубрика: Ֆիզիկա, Ֆիզիկա Տնային աշխատանք

Ֆիզիկա․․․ Տնային աշխատանք

Տնային աշխատանք՝

Սովորել՝ Է. Ղազարյանի դասագրքից. էջ 6-ից մինչև էջ 12։

Լրացուցիչ աշխատանք՝

1. Որ անհավասարաչափ շարժումն է կոչվում հավասարաչափարագացող։

Մարմնի շարժումը կոչվում է հավասարաչափ արագացող, եթե այդ շարժման արագությունը կամայական հավասար ժամանաակամիջոցներում փոփոխվում է նույն չափով։

Օրինակ՝ փողոցում քայլող մարդը, սարից իջնող դահուկորդը, պատշգամբից ընկնող գնդակը։

2. Որ ֆիզիկական մեծությունն է կոչվում հավասարաչափ արագացող շարժման արագացում։

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի շարժման արագության փոփոխության և այն ժամանակամիջոցի հարաբերության, որի ընթացքում կատարվել է այդ փոփոխությունը, կոչվում է հավասարաչափ արագացող շարժման արագացում:  

3. Ինչ է ցույց տալիս արագացումըՈրն է արագացման միավորը ևինչպես է այն սահմանվում։ Գրել բանաձևը։

Արագացուցմը ցույց է տալիս միավոր ժամանակում մարմնի արագության փոփոխության չափը։

Արագացման միավորը 1 մ/վ2-ն է: Դա այն մարմնի արագացումն է, որի արագությունը յուրաքանչյուր վայրկյանում փոխվում է 1 մ/վ -ով։

Բանաձև՝ a=v/t կամ a=v0/t

4. Հավասարաչափ շարժման ճանապարհի և արագության բանաձևը։

Հավասարաչափ շարժման բանաձև՝ s=vt

Շարժման արագության բանաձև՝ v=s/t

5. Հավասարաչափ արագացող շարժման արագության և ճանապարհիբանաձևերը։

Հավասարաչափ արագացող շարժման արագության բանաձև՝ v=at

Ճանապարհի բանաձև՝ s=vt

Рубрика: Գրականություն

Պատժի ազդեցությունը

Պտաիժը, ըստ էության, շատ սխալ և անթույլատրելի երևույթ է: Կան շատ դպրոցներ, որտեղ սովորողներին նվաստացնում են, շատ դաժան պատժում, ծեծում և սովորողի իրավունքները ոտնահարում են: Իմ կարծիքով, պատիժը պետք է, բայց պետք է լինի չափի մեջ, որպեսզի սովորողի ներքին աշխարհը չխախտվի: Իմ կարծիքով, մեր դպրոցի պատիժը շատ ճիշտ է, երբ սովորողը իրեն սխալ է պահում կամ խախտում է դպրոցի պայմանագրի կետը: Սկզբում պետք է սովորողի հետ խոսել, բացատրել և հասկացնել, երկրորդ նկատողության ժամանակ պետք է արդեն ծնող կանչել և ծնողի հետ խոսել սովորողի վարքի մասին, իսկ արդեն երրորդ նկատողության ժամանակ պետք է դպրոցից հեռացնել: Մեր դպրոցում այդպես ասված է, բայց դա չեն կիրառում, սովորողներին երրորդ նկատողությունից հետո չեն հեռացնում և շատ այլ կանոններ չեն պահում, այդ պատճառով սովորողը հասկանում է, որ իրեն ոչինչ էլ չի սպառնում և ինչպես կցանկան, իրենց այդպես էլ կդրսևորեն: Եվ այդպես բոլոր սովորողները կհասկական, որ դա ուղղակի ասվում է, և ոչինչ էլ տեղի չի ունենում: Իմ կարծիքով, պետք է այդ պայմանագրի կետը օրինականացնել, այսինքն՝ պետք է դա անել, ոչ թե միայն դրանով վախեցնել: Եթե մի քանի սովորող տեսնի, որ այս սովորողին երրորդ նկատողությունից հետո հեռացրեցին, մյուս սովորողները նույն սխալը չեն կրկնի և այլևս ինրենց սխալ չեն պահի, կհասկական, որ դպրոցը կրթվելու և սովորելու վայր է, այլ ոչ թե իրենց սխալ դրսևորման վայրը: Սովորողները կհասկական, և արդեն մյուս անգամ այդ սխալն էլ չի կրկնվի:

Рубрика: Աշխարհագրություն

Ֆրանիսա

 

 

1. Բնութագրել Ֆրանսիայի աշխարհագրական դիրքը:

Ֆրանսիայի աշխարհագրական դիրքն շատ հարուստ և զարգացած է, գտնվում է Եվրոպային ծայր արևմուտքում: Ֆրանսիան ունի մուտք դեպի ծով, ունի շատ զարգացած և խոշոր երկիր հարևաններ:

2. Որո՞նք են ֆրանսիայի տնտեսության զարգացման նախադրյալները

Շատ հարմար ճանապարհներ, վառելիքային ռեսուրսներ, խոնավ և մեղմ կլմա, որը օգնում է ծիթապտուղի, ցիտրուսների և այլ բույսերի համար, մաքուր օդ, լեռնային գեղատեսիլ բնունթյուն, ավազային լողափներ, բարձրորակ ճանապարհներ, սպասարկման ոլորտմշակույթային հուշարձաններ:

3. Ի՞նչ դեր ունի Ֆրանսիան ժամանակակից աշխարհում և տարածաշրջանում:

4. Ուրվագծային քարտեզի վրա նշել, Ֆրանսիայի հարևան պետությունները և ափերը ողողող ջրային ավազանները:

ֆրանսիա.png